En relaci\u00f3n al tema propuesto por las Jornadas de Investigaci\u00f3n, la ponencia de inscribe en ella a partir de su an\u00e1lisis sobre los cambios a trav\u00e9s del tiempo en la concepci\u00f3n de la disciplina del Dise\u00f1o Gr\u00e1fico, los paradigmas de modernidad y posmodernidad en los que se ha desarrollado y las configuraciones, acciones y relatos<\/em> de cambio tanto en el perfil del dise\u00f1ador como su rol en la sociedad en la contemporaneidad del s. XXI.<\/p>\n\n\n\n Las nuevas pr\u00e1cticas en el Dise\u00f1o Gr\u00e1fico han generado un desplazamiento de la atenci\u00f3n del dise\u00f1o de las cosas al dise\u00f1o de servicios, trascendiendo la mera utilidad y las caracter\u00edsticas formales del objeto de dise\u00f1o (Pelta, 2004). La concepci\u00f3n del dise\u00f1ador ha sufrido un corrimiento desde el lugar de la producci\u00f3n de artefactos \u00fanicamente a la de un profesional inmerso en un contexto complejo, cumpliendo un rol intermediario entre el mundo visual y el material. Esta visi\u00f3n m\u00e1s integral podr\u00eda, incluso, llegar a cuestionar el papel del dise\u00f1ador.<\/p>\n\n\n\n Partiendo de estas premisas, el proyecto que se describir\u00e1 en la ponencia tuvo como objetivo principal la investigaci\u00f3n y el an\u00e1lisis de los ejes de contenido enunciados en el taller de Dise\u00f1o I, II y III, durante el per\u00edodo 1997-2013 (FADU-UBA), para aportar a la reflexi\u00f3n sobre actualizaciones y vacancias en la curr\u00edcula en relaci\u00f3n a las nuevas pr\u00e1cticas disciplinares y construir un corpus sobre los contenidos de dise\u00f1o enunciados en cada taller.<\/p>\n\n\n\n El objetivo parti\u00f3 de la hip\u00f3tesis que existen \u00e1reas de vacancia en los ejes de contenido de la materia \u2013en relaci\u00f3n al dise\u00f1o contempor\u00e1neo y el rol del dise\u00f1ador\u2013, teniendo en cuenta que los programas est\u00e1n siendo revisados en la actualidad por primera vez luego de su creaci\u00f3n en la d\u00e9cada del \u201880. Estos corrimientos han sido acompa\u00f1ados de manera aislada y no sistematizada en cada uno de los talleres de dise\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n Una mirada instrumental sobre lo comunicacional, a la vez que una mirada formalista sobre la producci\u00f3n de los objetos de dise\u00f1o, fueron uno de los pilares al momento de la creaci\u00f3n de la carrera, que si bien ha ido modific\u00e1ndose, sigue circulando en los contenidos de la curr\u00edcula como paradigma de la buena forma<\/em> propio de la modernidad.<\/p>\n\n\n\n A modo de introducci\u00f3n, har\u00e9 un breve repaso de las premisas de las que parti\u00f3 la iniciativa del proyecto de investigaci\u00f3n, sobre las nuevas pr\u00e1cticas en el campo del dise\u00f1o gr\u00e1fico, ampli\u00e1ndolas de un dise\u00f1o meramente formalista a un pensamiento m\u00e1s global e integral de la disciplina. El rol del dise\u00f1ador se ha ampliado de la producci\u00f3n formal de un objeto o pieza de comunicaci\u00f3n en un contexto complejo, inmersos en una cultura del dise\u00f1o que habitamos no como un espacio diferenciado al que mirar, sino que estamos en ella de un modo t\u00e1ctil, visual, textual y tridimensional. El dise\u00f1ador en este contexto articula im\u00e1genes, palabras y espacios, y conjuga acciones, creencias y estructuras.<\/p>\n\n\n\n El objetivo del proyecto es analizar los ejes de contenido enunciados en el taller de Dise\u00f1o I, II y III, que aporte a una reflexi\u00f3n sobre las vacancias en la curr\u00edcula en relaci\u00f3n a las nuevas pr\u00e1cticas del Dise\u00f1o Gr\u00e1fico en la contemporaneidad.<\/p>\n\n\n\n La inscripci\u00f3n del dise\u00f1o gr\u00e1fico en la Facultad de Arquitectura devino en una subordinaci\u00f3n a una l\u00f3gica instrumental, y liquid\u00f3 \u2013en t\u00e9rminos discursivos-argumentativos\u2013 la singularidad de los dispositivos de comunicaci\u00f3n visual, intentando que lo gr\u00e1fico fuese la ramificaci\u00f3n “comunicacional” de una proyectualidad demasiado cercana a una instrumentalidad (Devalle, 2009). Esta mirada instrumental sobre lo comunicacional, a la vez que una mirada formalista sobre la producci\u00f3n de los objetos de dise\u00f1o, fueron uno de los pilares al momento de la creaci\u00f3n de la carrera, que si bien ha ido modific\u00e1ndose, sigue circulando como paradigma en los contenidos de la curr\u00edcula. Por otra parte, la creaci\u00f3n de los Dise\u00f1os en la facultad se dio en un contexto donde exist\u00eda la necesidad de diferenciaci\u00f3n respecto de las carreras art\u00edsticas, las cient\u00edficas y t\u00e9cnicas propiamente dichas, y las sociales y human\u00edsticas. (Devalle, 2009). El pensamiento contempor\u00e1neo tiende a borrar las fronteras del conocimiento, por lo que ha sido necesario reflexionar sobre el contexto hist\u00f3rico en el que fueron desarrollados los programas y sobre los corrimientos de dichos debates en la actualidad.<\/p>\n\n\n\n Acerca de los objetivos propuestos y alcanzados, hemos analizado y reflexionado, en una primera instancia, sobre el enfoque de las nuevas pr\u00e1cticas en el campo del dise\u00f1o y el rol del dise\u00f1ador en la sociedad, a partir de la bibliograf\u00eda asignada en el proyecto, haciendo especial hincapi\u00e9 en Dise\u00f1ar hoy<\/em> de Raquel Pelta, El dise\u00f1o como experiencia <\/em>de Mike Copper y Rachel Press, La cultura del dise\u00f1o<\/em> de Guy Julier y El dise\u00f1o gr\u00e1fico, una voz p\u00fablica<\/em> de Mar\u00eda Ledesma, bibliograf\u00eda que nos ha servido para generar una serie de categor\u00edas conceptuales para el abordaje de la tem\u00e1tica, su posterior an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n. Estas categor\u00edas son:<\/p>\n\n\n\n \u2022 la noci\u00f3n de cultura del dise\u00f1o: como una cultura que se plantea tridimensional, t\u00e1ctil, visual, textual e inmersiva, no como algo ajeno para mirar, sino que la habitamos, estamos en ella. A partir del corpus te\u00f3rico, hemos sumado algunas experiencias de casos de formaci\u00f3n hacia el interior de la c\u00e1tedra Rico, Dise\u00f1o I, II y III, partiendo de esta noci\u00f3n del nuevo dise\u00f1ador y las nuevas pr\u00e1cticas en el campo del dise\u00f1o gr\u00e1fico, que intentan dar respuesta a estas premisas en relaci\u00f3n a la ampliaci\u00f3n del perfil del dise\u00f1ador \u2013llegando incluso a cuestionar su papel\u2013 (Julier, 2010); a la relaci\u00f3n del dise\u00f1ador con el comitente, el usuario y su contexto; a la necesidad de contribuir a integrar el taller de dise\u00f1o a otros campos disciplinares y a cuestionar el mal\/buen dise\u00f1o desde la concepci\u00f3n moderna de la buena forma. Se tomar\u00e1n a modo de ejemplo, dos casos entre otros, que ser\u00e1n brevemente detallados en el Desarrollo del Plan de Trabajo.<\/p>\n\n\n\n Una mirada compleja que integre m\u00faltiples disciplinas, principalmente del campo de las human\u00edsticas como la historia, la sociolog\u00eda o antropolog\u00eda, la comunicaci\u00f3n, la econom\u00eda y, en otro orden, las tecnol\u00f3gicas, es esencial para un abordaje sustentable de los contenidos que se trabajan en el taller y una formaci\u00f3n de los estudiantes que integre el programa u objeto de dise\u00f1o al contexto complejo en el que est\u00e1 inmerso.<\/p>\n\n\n\n La formaci\u00f3n del dise\u00f1ador debe incluir la reflexi\u00f3n y capacidad para la combinaci\u00f3n y uso de las distintas disciplinas, vinculado a un perfil gestor y estratega, intermediador e integrador, que pueda tener una mirada m\u00e1s all\u00e1 de lo formal del objeto.<\/p>\n\n\n\n El dise\u00f1ador debe ser un conocedor de las herramientas t\u00e9cnicas pero no puede dejar en segundo plano el contexto en el cual opera en relaci\u00f3n al consumidor\/usuario, el entorno, la realidad socio-econ\u00f3mica, la historia. Para ello debe ser un observador, conocedor de la psique humana (Press y Cooper, 2009). Para lograr este perfil se propone que los dise\u00f1adores se formen en metodolog\u00edas para poder realizar, como parte del proceso de dise\u00f1o, una investigaci\u00f3n etnogr\u00e1fica, que les permita analizar el contexto de acci\u00f3n. Esta etapa implica, entre otras herramientas, entrevistas en el lugar del usuario, para observar sus pr\u00e1cticas y discursos in situ. Esta pr\u00e1ctica marcar\u00e1 sin dudas una diferencia en los resultados del proceso al estar realizada por los mismos dise\u00f1adores y no por otros especialistas.<\/p>\n\n\n\n Es de destacar el entusiasmo y compromiso de los estudiantes de dise\u00f1o gr\u00e1fico que han participado como pasantes del proyecto de investigaci\u00f3n, quienes aportaron una riqueza de miradas a partir de sus diversos recorridos curriculares en cuanto a c\u00e1tedras de dise\u00f1o. A lo largo de 2014 y 2015 los estudiantes han enunciado la urgencia de reflexionar sobre la propia pr\u00e1ctica del dise\u00f1o, su campo de acci\u00f3n y rol del dise\u00f1ador en la sociedad como elementos necesariamente formativos en su recorrido acad\u00e9mico, instancia que se ha detectado como vacancia por parte de los mismos estudiantes en la curr\u00edcula actual de la carrera.<\/p>\n\n\n\n Para el abordaje de la investigaci\u00f3n se han asumido una variedad de enfoques para la generaci\u00f3n de un corpus en relaci\u00f3n a las nuevas pr\u00e1cticas del dise\u00f1o. Su sistematizaci\u00f3n permiti\u00f3 contar con un marco te\u00f3rico sobre las pr\u00e1cticas del dise\u00f1o contempor\u00e1neo y aportar a la reflexi\u00f3n sobre los ejes de contenido en el taller de dise\u00f1o. – Se gener\u00f3 una entrevista modelo para informantes clave, titulares y adjuntos de Dise\u00f1o I, II y III. La entrevista est\u00e1 pendiente de ser realizada.<\/p>\n\n\n\n – Se relevaron y sistematizaron los enunciados de los trabajos pr\u00e1cticos de las c\u00e1tedras de Dise\u00f1o I, II y III que ofrecieron su material, desde 1997 a 2013.<\/p>\n\n\n\n – Se relevaron los programas oficiales de todas las c\u00e1tedras de Dise\u00f1o I, II y III, el Acta de Creaci\u00f3n de la carrera de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico en 1986 y los programas de todas las materias electivas en el per\u00edodo propuesto.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.estudiodosrios.com.ar\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/presentacion5-1024x762.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nDesarrollo del proyecto<\/h5>\n\n\n\n
\u2022 la ampliaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas en el campo del dise\u00f1o: la relaci\u00f3n de los procesos de valor, creaci\u00f3n y pr\u00e1ctica que gu\u00edan a los dise\u00f1adores, a la producci\u00f3n y al consumo. El dise\u00f1o m\u00e1s all\u00e1 de la creaci\u00f3n formal de objetos.
\u2022 la ampliaci\u00f3n y diversidad de perfiles del dise\u00f1ador y la interdisciplina: dise\u00f1ador como conocedor de los grupos humanos (estudios etnogr\u00e1ficos), conocedor del entorno (desde las fuerzas sociales, tecnol\u00f3gicas, pol\u00edticas y de mercado), como un estructurador de contenidos, un facilitador, un integrador del mundo visual con el material.
\u2022 la relaci\u00f3n dise\u00f1ador – comitente\/productor – consumidor\/usuario
\u2022 la formaci\u00f3n a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica en proyectos reales
\u2022 el binomio mal dise\u00f1o-buen dise\u00f1o: por fuera de los debates de la buena forma, sino en relaci\u00f3n a la conexi\u00f3n entre el dise\u00f1ador y el usuario\/consumidor y el productor o comitente.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.estudiodosrios.com.ar\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/presentacion3-1024x762.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nDesarrollo del Plan de Trabajo<\/h5>\n\n\n\n
Acciones de la investigaci\u00f3n:
<\/strong>– Se gener\u00f3 una entrevista de 15 puntos para informantes clave, estudiantes del final de la carrera o recientemente graduados. Se realiz\u00f3 en diversos formatos: digital, presencial y algunas registradas en soporte audiovisual.<\/p>\n\n\n\n